第1章 戒网隐学校14(2/7)
三😑年的四分之一不到的时间精力，要🚷😁达到英国二十岁青年的🖕💟📄英语水平，行吗？
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“🎝💈个别人”。
涂山的英语学习，并不单独存🙜在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学习英语比较👐🇽级的时候，就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
i_lve_y，我爱你🃰🛜，这是最简单最常见的一句英语。
i_lve_y_re_than_hi中的re_than就是比较级。但这句并💪🔨不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把hi宾语形态，换成he主语形态，再加上de，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
i_lve_y我爱你，🃰🛜加re_than形成比较。与什么进行比较呢？hi的话，他，就是宾语。将此宾语代😢🃂🕀入原句i_lve_y中的宾语y，就变成了i_lve_hi我爱他。
于是，i_lve_y_re_than_hi就表示，我爱你，我也爱他，只🂠🐊♱不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱🃭🛃🙯你胜过爱他。
i_lve_y_re_than_he_de就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上🈹🃌了de。de是d的第三人称表现形式。汉语直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_de其实就是he_lve。
及物不及物中，lve属于及物🄰动词，需要指定目标。句中没有，等于就是省略了。he_lve省略的内容，仍😢🃂🕀然只能到原句i_lve_y中寻找，很明💐👂🆂显答案是y。
于是可知，i_lve_y_re_than_he_de一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度🉤🉐🆚。缩减一下就是，我比他更加爱你。
上一部分内容，起来有点让人头疼。
所列出的例子，🐯🃛😡在英语学习方面，可以总结为两点：一是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作🆌🎈文，讲🝗的是表达力、说服力、感染力。
其中，表🔷🅏🅡达力，就是要准确和充分（以准确🔒为主🎒🐥🁼）。那部分内容，主要实践在初中语文教学中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅👤通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要🗏准确和充分（以充分为主），主要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共🄠鸣，感染受众，让受众发自内心的达到共情。
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“🎝💈个别人”。
涂山的英语学习，并不单独存🙜在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学习英语比较👐🇽级的时候，就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
i_lve_y，我爱你🃰🛜，这是最简单最常见的一句英语。
i_lve_y_re_than_hi中的re_than就是比较级。但这句并💪🔨不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把hi宾语形态，换成he主语形态，再加上de，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
i_lve_y我爱你，🃰🛜加re_than形成比较。与什么进行比较呢？hi的话，他，就是宾语。将此宾语代😢🃂🕀入原句i_lve_y中的宾语y，就变成了i_lve_hi我爱他。
于是，i_lve_y_re_than_hi就表示，我爱你，我也爱他，只🂠🐊♱不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱🃭🛃🙯你胜过爱他。
i_lve_y_re_than_he_de就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上🈹🃌了de。de是d的第三人称表现形式。汉语直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_de其实就是he_lve。
及物不及物中，lve属于及物🄰动词，需要指定目标。句中没有，等于就是省略了。he_lve省略的内容，仍😢🃂🕀然只能到原句i_lve_y中寻找，很明💐👂🆂显答案是y。
于是可知，i_lve_y_re_than_he_de一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度🉤🉐🆚。缩减一下就是，我比他更加爱你。
上一部分内容，起来有点让人头疼。
所列出的例子，🐯🃛😡在英语学习方面，可以总结为两点：一是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作🆌🎈文，讲🝗的是表达力、说服力、感染力。
其中，表🔷🅏🅡达力，就是要准确和充分（以准确🔒为主🎒🐥🁼）。那部分内容，主要实践在初中语文教学中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅👤通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要🗏准确和充分（以充分为主），主要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共🄠鸣，感染受众，让受众发自内心的达到共情。